Den mänskliga hjärnan har anförtrotts uppgiften att implementera kognitiva funktioner. Det är med deras hjälp som vi framgångsrikt kan arbeta, studera och leva i denna värld. Men tyvärr misslyckas den här funktionen ibland. Detta bidrar till uppkomsten av tecken på mental retardation hos barn, som ibland diagnostiseras redan hos spädbarn upp till ett års ålder. Ett sådant fenomen hindrar ofta en person från att existera norm alt i den här världen.
Otillräcklig intellektuell eller psyko-emotionell utveckling hos ett barn blir ofta orsaken till hans funktionshinder, vilket är svårt inte bara för honom själv, utan också för hans släktingar och vänner.
Att känna till tecknen på psykisk utvecklingsstörning hos barn kommer att göra det möjligt för föräldern att söka medicinsk hjälp i tid och börja den svåra vägen så snart som möjligt som syftar till rehabilitering av den lilla patienten och hans anpassning i samhället.
Typer av patologi
Psykisk utvecklingsstörning är ett tillstånd när patienten lider av alla kognitiva funktioner och det finns en mental underlägsenhet som inte tillåter barnet att anpassa sig soci alt på lika villkor med sina kamrater.
Att bestämma graden av denna patologi är inte bara nödvändigt för diagnostiska ändamål, utan också för prognostiska ändamål. Det är därför som modern medicin använder en enhetlig skala som låter dig bedöma intelligens (IQ), vilket gör att du kan identifiera graden av patologi och uttrycka den med hjälp av poäng. Resultaten fördelas enligt följande:
- upp till 20 poäng - de talar om en mycket allvarlig eftersläpning i barnets utveckling;
- 20-34 - ungefär en svår grad;
- 35 till 49 indikerar en måttlig grad av intellektuell retardation;
- Från 50 poäng till 69 indikerar en viss grad av eftersläpning efter jämnåriga.
Dessutom bedöms barnets beteende och associerade psykiska störningar identifieras. Resultaten av sådana undersökningar kommer att avgöra antingen patientens förmåga att anpassa sig till samhället, eller indikationer för specialiserad behandling, rekommendationer för pågående vård.
Tidigare fanns det en något annorlunda skala efter vilken intelligens bedömdes. Hon föreslog användning av sådana termer som oligofreni och svaghet, såväl som imbecilitet. Den eller den grad som är karakteristisk för mental retardation berodde också på IQ. Det är dock inte den gamla betygsskalanåterspeglade hela skalan av varianter av ett sådant fenomen. Med dess hjälp var det endast delvis möjligt att indikera graden av kombination av psykiska störningar som inträffade mot bakgrund av en minskning av intelligens.
Former av patologi
Tecken på mental retardation hos barn kan tyda på medfödda eller förvärvade varianter av utvecklingsförsening. Den första av dem äger rum i samband med ärftliga syndrom, och visar sig också på grund av olika genetiska mutationer som har inträffat i embryots celler. Också medfödd patologi uppstår i samband med intag av olika toxiner i moderns kropp. Dessa kan vara gifter, droger, alkohol etc.
Det finns också förvärvad demens. Ibland uppstår det som ett resultat av trauma mot skallen, samt överförd hjärninflammation och hjärnhinneinflammation.
Allvarlig hemolytisk sjukdom bidrar också till uppkomsten av mental retardation. Det är typiskt för nyfödda på grund av Rh-konflikt och andra liknande former av påverkan på fostrets och moderns kropp.
Huvudstadier i utvecklingen
I ett barns liv skiljer lärare och psykologer på vissa perioder som kännetecknas av märkbara kvalitativa förändringar i kroppen.
Mänsklig utveckling sker med stormsteg i övergången från ett stadium till ett annat. Baserat på traditionell periodisering skiljer de åt:
- Barntid. Detta är perioden från själva födseln, som varar fram till levnadsåret.
- Förskolebarndom. Det här steget börjar efter ett år och varar i upp till 3 år.
- Förskolabarndom. Denna period pågår från 3 år till 7.
- Åldern på grundskoleeleven är 7-11 år.
- Genomsnittlig skolperiod (tonåringar) - 12-15 år.
- Senior (ungdomlig) skolstadium - 15-18 år.
Låt oss överväga tecknen på mental retardation hos barn i de inledande stadierna av deras utveckling.
Barntid
Det är helt enkelt omöjligt att upptäcka tecken på mental retardation hos barn under ett år, om de är lindriga. När allt kommer omkring har sådana barn ännu inte talfärdigheter och det är omöjligt att bestämma graden av utveckling av tänkande, minne etc. Bebisen är en hjälplös varelse och kan inte tillfredsställa några, ens grundläggande behov. Hans liv är helt beroende av en vuxen som matar honom, förflyttar honom i rymden och till och med vänder honom från sida till sida.
Det finns dock vissa yttre tecken på utvecklingsstörning hos barn som kan upptäckas direkt efter att de är födda. De inträffar med en allvarlig grad av kränkningar. Bland dem:
- onormal struktur i kroppen, ansiktet och huvudet;
- närvaro av patologier i inre organ;
- symptom på fenylketonuri, som är blek hud på ett spädbarn, sur urin och kroppslukt, slöhet, onaturlig färg på ljusblå ögon, muskelsvaghet, kramper och frånvaron av de mest grundläggande reaktionerna.
Om ovanstående yttre tecken på mental retardation hos barn inte observeras, bestämmer läkare patologin enligt barnets mentala och känslomässiga utveckling, enl.hans reaktioner på människor och omgivande föremål.
Vilka är tecknen på utvecklingsstörning hos barn under ett år? Hos många unga patienter finns en fördröjning i utvecklingen av upprätt hållning. Sådana bebisar, mycket senare än sina jämnåriga, börjar hålla sina huvuden, sitta, stå på benen och gå. En sådan försening är ibland ganska betydande och varar upp till två år.
Symtom på oligofreni (mental retardation) hos spädbarn uttrycks också i allmän patologisk tröghet, likgiltighet och minskat intresse för omvärlden. Samtidigt utesluts inte ljud och irritabilitet.
Barn under ett år som lider av psykisk utvecklingsstörning får senare ett behov av känslomässig kommunikation med vuxna. De har inget intresse av leksaker som hänger över spjälsängen eller de som visas för dem av en vuxen. Sådana bebisar saknar också en gestuell form av kommunikation.
Barn med utvecklingsstörning, upp till ett år i livet, kan inte skilja mellan "vi" och "dem". De har ingen aktiv greppreflex. Bildandet av visuell-motorisk koordination förekommer inte hos sådana patienter. Dessutom finns en underutveckling av hörsel- och artikulationsapparater. Allt detta leder till att utvecklingsstörda barn inte börjar babbla och babbla i rätt tid.
Mental och motorisk utveckling hos barn i tidig ålder
Om eftersläpningen i utvecklingen av psyket och nervsystemet hos barn med utvecklingsstörning under de första perioderna av livet är från 2 till 3 veckor, så växer denna figur i framtiden bokstavligen som en snöboll. Och teckenav psykisk utvecklingsstörning hos barn 4 år visar redan att de släpar efter normen med 1, 5 och till och med 2 år.
Spädbarns främsta prestation i tidig ålder är att behärska promenader, objektiva aktiviteter och talfärdigheter. Men detta händer hos barn med normal utveckling av kroppen. Efter ett år av livet kommer friska barn säkert att börja gå.
Vissa spädbarn med utvecklingsstörning skiljer sig inte från sina jämnåriga när det gäller utvecklingen av upprätt hållning. Däremot börjar de gå ganska sent. Ibland händer detta inte förrän efter 3 år. Symtom på oligofreni hos barn (mental retardation) uttrycks också i spädbarns rörelser. De kan observeras klumpig gång, ostadighet, långsamhet eller omvänt impulsivitet.
Det finns inte heller någon genuin bekantskap med omvärldens föremål hos barn under 3 år. I det här fallet är det så kallade "fältbeteendet" ett tecken på mental retardation hos ett barn. Barnet plockar upp allt som finns i hans synfält, kastar omedelbart dessa saker, utan att visa något intresse för deras syfte och egenskaper.
Med normal utveckling sker uppkomsten och utvecklingen av objektiv aktivitet hos barn under 2 år. Tecken på mental retardation hos spädbarn i denna ålder saknas. De är inte intresserade av leksaker (de plockar inte ens upp dem).
Tecken på utvecklingsstörning hos barn 2 år kan också ses i fallet när barn utför vissa manipulationer med föremål. Men när man utför vissa handlingar tar barnet inte alls hänsyn till syftet med saker och derasegenskaper.
Talutveckling
Vilka är tecknen på mental retardation hos en 3-åring? Han har inga förutsättningar för talets utveckling. De kommer endast att bildas hos barn 4 år gamla. Samtidigt ligger tecken på utvecklingsstörning också i kränkningen av sambandet mellan ord och handling. Manipulationer av barnet är ibland otillräckligt medvetna. Samtidigt är upplevelsen av en liten patient av handlingar inte generaliserad och inte fixerad i ord.
När talet blir ett aktivt kommunikationsmedel hos norm alt utvecklade barn är det i ett outvecklat tillstånd hos barn med patologi. De första orden förekommer i dem endast i intervallet från 2,5 år till 5.
Primärskoleelever med MA är nästan aldrig initiativtagare till dialogen. Experter tillskriver detta faktum till deras underutvecklade tal och ett snävt utbud av motiv och intressen. Sådana elever vet inte hur de ska lyssna fullt ut på frågan och kan inte alltid svara på den. I vissa fall är de helt enkelt tysta, medan de i andra försöker svara på något, men de gör det på ett olämpligt sätt. Ett tecken på mild mental retardation hos barn är talförsening. Detta uttrycks i stamning, nasalitet eller stumhet. En måttlig grad av MA kännetecknas av ett dåligt ordförråd och tungankänt tal. Utvecklingen av barnets tal i detta fall sker med en fördröjning på 3-5 år.
Det svåra stadiet av mental retardation representeras av en kränkning av ordens struktur. Hos sådana barn är talet underutvecklat, de använder oartikulerade ljud och gester. Endast orartikulerade ljud avges av patienter som diagnostiserats med en djup grad av VR.
Förskola
Enligt experter är vändpunkten för utvecklingen av en liten patient med psykisk utvecklingsstörning det femte året i hans liv. Det är den här åldern då han börjar visa intresse för föremålen runt omkring honom och får de enklaste idéerna om deras egenskaper.
I närvaro av tecken på mental retardation hos barn vid 6 års ålder fortsätter den visuellt effektiva (ämnespraktiska) typen av tänkande att vara dominerande. Sådana förskolebarn kan inte utföra produktiva aktiviteter i form av att rita och arbeta med en designer utan psykologiska och pedagogiska klasser speciellt organiserade för dem. Först i slutet av denna period börjar självbetjäningsförmåga bildas hos barn. Samtidigt finns det ofta fall då små patienter inte helt kan förstå logiken och sekvensen av sina handlingar.
spelens roll
Psykologer har noterat några allmänna mönster i utvecklingen av normala och onormala förskolebarn. Så, i livet för en liten patient med utvecklingsstörning, såväl som hos hans kamrater, finns det alltid en "epok av spel".
För en förskolebarn bör en sådan verksamhet bli en ledare. I det här fallet kommer utvecklingen av den psykologiska grunden för en liten person att säkerställas. Fram till 5 års ålder plockar ett barn med VR upp leksaker endast för att utföra elementära manipulationer med dem. Efter denna ålder börjar han utveckla processuella åtgärder. Ändå finns det i spelet en formalitet av handlingar, stereotyper, det finns inga delar av handlingen ochavsikt.
Perception och känsla
Grundskoleelever som lider av utvecklingsstörning spenderar mycket längre tid än sina kamrater på att titta på och känna igen ett välbekant föremål. Detta beror på deras långsamma visuella uppfattning. Den här funktionen har en direkt inverkan på orienteringen av barn med SD i rymden och på deras lärande att läsa.
Uppfattningen av sådana patienter är odifferentierad. När man tittar på ett visst föremål ser barn bara allmänna egenskaper i det och märker inte specifika egenskaper. Det är särskilt svårt för dem att aktivt anpassa sin uppfattning till förändrade förutsättningar. De kan inte känna igen omvända bilder av objekt, och misstar dem för andra.
Tecken på ett lindrigt stadium av mental utvecklingsstörning hos barn uttrycks i svårigheter att orientera sig och begränsa omfattningen av visuell perception. Måttlig utveckling av MR kännetecknas av en eftersläpning i taktila, auditiva och visuella analysatorer med en samtidig anomali av hörsel och syn. Ett sådant barn kan inte självständigt navigera i den aktuella situationen.
Vid en allvarlig grad av UO är ytlig perception och en tillfredsställande definition av omgivande föremål karakteristiska. I närvaro av en djup grad av SD noteras utvecklingen av barnets psyke på den lägsta nivån. Dessa barn har svårt att navigera och skiljer inte på ätbara och icke-ätbara föremål.
Uppmärksamhet och minne
Processerna för att bevara, memorera, bearbeta och återskapa olika information av utvecklingsstörda barn har sina egna egenskaper. Så,sådana elevers uppmärksamhet är direkt relaterad till deras prestationer. Jämfört med sina kamrater minns barn med MR mycket mindre pedagogiskt material. Samtidigt noteras en ganska låg noggrannhet av den inhämtade kunskapen.
Barn med utvecklingsstörning har svårt att komma ihåg texter. Faktum är att det är svårt för dem att dela upp materialet i stycken, att isolera huvudidén från det, att upprätta semantiska kopplingar och också att bestämma de stödjande uttrycken och orden. Resultatet av allt detta är att sådana elever bara behåller en liten del av det föreslagna materialet i minnet.
Primärelever kommer bäst ihåg text från lärarens röst. I större utsträckning har de fortfarande för vana att fokusera på muntligt tal. De flesta elever med LR behärskar lästekniken vid cirka 10 års ålder. Tecken på mental retardation hos barn är uttalet av material som är avsett för memorering högt. Med samtidig auditiv och visuell perception är den nödvändiga informationen lättare att fixa i barnets minne.
Mild SV hos skolbarn kännetecknas av minskad uppmärksamhet och dess instabilitet, försämrad koncentration och snabba glömska. Barn med måttlig grad av MR har otillräckligt utvecklat minne. De har försämringar i frivillig memorering. Tecken på en allvarlig grad av MR är dålig uppmärksamhet och en liten mängd minne. I fallet med en djup grad av SR kan barn inte komma ihåg det material som erbjuds dem, eftersom deras minne och uppmärksamhet är outvecklat.
Thinking
Dettafunktionen utförs med hjälp av mentala operationer, nämligen syntes och analys, klassificering och generalisering, jämförelse och abstraktion. Ett tecken på mental retardation hos yngre skolbarn är den otillräckliga utvecklingen av alla nivåer i deras mentala aktivitet. De har svårt att lösa även de enklaste praktiska problem. Ett exempel är kombinationen av en bild av ett välbekant föremål, skuren i 2 eller 3 delar, samt valet av en geometrisk figur som är identisk i storlek och form som denna.
Ännu svårare för grundskolebarn med utvecklingsstörning är uppgifter där det är nödvändigt att visa visuellt-figurativt eller verb alt-logiskt tänkande. Materialet uppfattas av dessa elever på ett förenklat sätt. Samtidigt missar barn mycket, ändrar sekvensen av logiska länkar och kan inte etablera relationer mellan dem.
Tänkeprocessernas förlopp är mycket märkligt för yngre elever med EE. Deras analys av den visuella uppfattningen av ett välbekant föremål kännetecknas av fragmentering och fattigdom. Det blir mer komplett först när en vuxen hjälper sådana barn med deras frågor.
Karakteristiska tecken på en mild grad av SD är en begränsning i förmågan att tänka abstrakt. Men samtidigt avslöjas ett relativt bra bildligt-visuellt tänkande. Ett symptom på en måttlig grad av SR är bristen på generalisering, utantill och missförstånd av den dolda innebörden i informationen. En allvarlig grad av MR manifesteras av osystematisk,slumpmässighet eller fullständig frånvaro av semantiska samband. Den djupa graden av utveckling av patologi präglas av frånvaron av elementära tankeprocesser.
