Om en person inte hör eller hör dåligt, blir livet svårare, särskilt för ett barn. Det är viktigt för barn att höra, känna igen naturens ljud och talat språk. Barns ÖNH-läkare kommer att hjälpa till att hantera ett liknande problem. Han kan ordinera en kurs av mediciner eller ordinera annan behandling. Det är möjligt att läkaren kommer att rekommendera speciella hörapparater för barn. Utan hörsel kommer ett barn inte att kunna utvecklas fullt ut.
Det är värt att notera att de flesta döva och hörselskadade barn föds till föräldrar som inte har sådana problem. För dessa familjer kan ankomsten av ett sådant barn vara en stor överraskning.
Tal
Hörselskadade barns tal beror på många faktorer:
- Grad av hörselnedsättning. Det vill säga, ju sämre han hör, desto sämre talar han.
- Från den period då defekten inträffade. Om hörselnedsättning inträffar efter tre år, kan barnet utveckla fras alt tal, men med några mindre avvikelser i den grammatiska strukturen,uttal. Om problemet uppstod i skolåldern, uppstår oftast fel i det sluddriga uttalet av obetonade stavelser, i bedövningen av tonande konsonanter, etc.
- Från de tillstånd som barnet utvecklades under.
- Från barnets mentala och fysiska tillstånd.
Den grammatiska strukturen av tal hos hörselskadade barn är inte utformad i den grad som krävs.
Vad menas med "inlärningsegenskaper" hos barn med liknande problem?
En bra lösning för ett sådant barn skulle vara en skola för hörselskadade barn. Förlusten av denna förmåga har avgörande konsekvenser för utvecklingen av barns kognitiva (tänkande) och språkliga (språkliga) färdigheter. Förekomsten av andra störningar i kombination med hörselnedsättning kräver ytterligare funktioner i inlärningen. Hörselskada och döva barn har ofta betydande svårigheter att lära sig, så du måste välja ett speciellt förhållningssätt till inlärningsprocessen. Prevalensen av andra funktionsnedsättningar utöver hörselnedsättning är ungefär tre gånger högre (30,2 %) bland personer som är döva eller hörselskada.
Orsaker till hörselnedsättning hos barn
Varför får barn hörselnedsättning? Som ÖNH-läkare för barn säger kan en sådan avvikelse leda till:
- modern röda hund (2%),
- prematuritet (5%),
- cytomegalovirus (1%),
- meningit (9%).
Det är logiskt att anta att befolkningen med hörselproblem löper stor risk för ytterligare funktionsnedsättningar. Eftersom, somde tidigare nämnda etiologierna är också kända för att vara förknippade med neurologiska problem.
handikapp
De vanligaste typerna av funktionshinder som rapporteras hos barn som är döva eller hörselskada är psykiska funktionshinder och känslomässiga/beteendemässiga funktionsnedsättningar. Prevalensen av psykiska störningar orsakade av hörselnedsättning är nästan 8 %. Associerade känslomässiga/beteendemässiga funktionshinder var minst vid 4 % av fallen. Elever med samtidiga emotionella störningar/beteendestörningar kännetecknas av att de visar olämpligt, störande, aggressivt beteende som stör inlärningsprocessen.
Elever med hörselnedsättning och intellektuella funktionsnedsättningar kännetecknas av en allmän utvecklingsförsening inom alla områden. De har också begränsad förmåga att lösa problem, nedsatt anpassningsförmåga eller funktionsförmåga. Barn som är funktionshindrade på grund av hörselnedsättning tenderar att ha en genomsnittlig eller över genomsnittlig intelligensnivå. De visar färdigheter och förmågor på olika sätt och visar vissa inlärningssvårigheter som begränsar deras prestationer. De har ett ovanligt beteende. Dessa elever gör inga framsteg akademiskt jämfört med de dokumenterade parametrarna för konceptuell inlärning som finns bland elever som är döva eller hörselskada.
Hur identifieras ytterligare inlärningsproblem för specialbarn?
Identifiering av ytterligare inlärningsproblem hos barn med hörselnedsättningär en komplex och svår uppgift. En del av svårigheten kommer från det faktum att hörselnedsättningen i sig skapar inlärningsproblem, vilket vanligtvis leder till förseningar i språkförståelsen och, som ett resultat, i akademiska färdigheter. Att identifiera andra faktorer kan därför ge svåra problem. Rationella bedömningsmetoder som använder tvärvetenskapliga team är viktiga för att identifiera ytterligare brister hos döva eller hörselskadade barn. Detta gäller särskilt när man betänker att de egenskaper som elever med samsjukliga funktionshinder uppvisar ofta är desamma.
Vem ska arbeta med barn?
Permanent brist på språkundervisning, mentala eller känslomässiga brister, dåligt beteende, uppmärksamhetskoordinationssvårigheter och inlärningssvårigheter gäller alla barn med hörselnedsättning. Följande specialister är vanligtvis involverade i arbetet med sådana barn: skolpsykologer, sjukgymnaster, audionomer och nödvändig medicinsk personal (sköterskor, psykiatriker etc.). Teamet av specialister måste se till att resultaten tolkas noggrant i enlighet med rekommendationerna och förslagen för utbildningsprogrammet.
Vilka frågor ska jag ställa när jag bestämmer mig för om jag ska skicka ett barn för bedömning?
Är eleven döv eller hörselskada och är hörselnedsättningen progressiv? Detta bör vara den första frågan när man överväger ett betyg för en elev med liknande problem. Forskarna beskrev parametrarna för språkinlärning ochakademiska framsteg som vanligtvis ses hos personer som är döva eller hörselskada. Med tanke på möjligheten att lära sig genom lämpliga och effektiva sätt att kommunicera, bör en elev med denna patologi utvecklas i förväntade tillväxtmönster och prestationer. Om detta inte händer bör frågor ställas om orsakerna.
Förlusten av denna förmåga för med sig många problem som påverkar inlärningen av hörselskadade barn. Men dövheten i sig är inte alltid åtföljd av följande problem:
- uppmärksamhetsunderskott;
- perceptuella-motoriska svårigheter;
- misslyckande med att utöka ordförrådet;
- Ihållande minnesproblem eller konsekvent beteende vid distraherade eller känslomässiga faktorer.
Om något av dessa beteenden kännetecknar en elev som är döv eller hörselskada, bör de möjliga orsakerna till dessa problem undersökas.
Vilka är de allmänna strategierna som används för att hjälpa hörselskadade barn?
Det är mycket svårt att definiera allmänna strategier för dessa elever. Detta beror främst på att varje enskild lärandeprofil kommer att vara olika, beroende på antalet och arten av de olika påverkande faktorerna. Efter en tid som ägnat åt att leta efter "korrigeringsstrategier" är yrkesverksamma övertygade om att alla elever med hörselnedsättning bör ha individualiserade tillvägagångssätt. Det är verkligen svårt för specialister inom detta område att matcha bedömningsträningsprofilen med motsvarandeutbildningsstrategier för att ta itu med identifierade problem. I allmänhet kan vissa strategier vara till hjälp.
Låt oss ta en titt på dem:
- Strategier för barn med ytterligare inlärningsproblem som inkluderar allvarliga ordförrådsbrister och enkel syntaxkunskap. Detta inkluderar också att arbeta med bilder och grafiska symboler för att stödja tal kommer att vara användbart.
- Utbildning för döva barn förknippas oftare med ljudbehandling eller förståelse. Studenter med funktionsnedsättning kommer att dra nytta av många av de orala rehabiliteringsmetoder som används för att förbättra sina lyssnarförmåga. Beteenden som inkluderar väldefinierade alternativ kommer att vara effektiva. Att ta itu med känslomässiga faktorer genom ett utbildningsprogram och individuell rådgivning eller grupprådgivning vid behov kommer också att fungera.
Hur förbättrar man klassrummets prestanda?
Strategier för att förbättra klassrummets prestanda:
- Huvudfokus bör ligga på den visuella uppfattningen av information. Synuppfattning av barn med hörselnedsättning innebär skapandet av en konkret idé vid den första introduktionen av utbildningsmaterial. Då har barnet en konkret uppfattning om vad som diskuteras i klassen. Läraren kan gå vidare till mer abstrakta begrepp av ämnet. Många barn med funktionsnedsättning har svårt att komma ihåg information under inlärningsprocessen. Lärare måste "göra språket synligt"så att elever som har hörselproblem uppfattar materialet väl. När lärare presenterar information visuellt är det mer sannolikt att eleverna kommer ihåg läroplanen bättre och deras retentionsnivåer förbättras också.
- påfyllning av ordförråd. För att hörselskadade barn ska förstå nya ord måste ordförrådet presenteras på en mängd olika sätt. Ju mer uppmärksamhet ägnas åt detta, desto fler möjligheter finns det att memorera och använda ord på lämpligt sätt. För att ett barn ska komma ihåg information måste den presenteras i flera sammanhang. Den ska också serveras på olika mest praktiska sätt. För att lära sig ett nytt ord måste ett barn först lära sig det sammanhang i vilket det används. När detta är memorerat kan läraren börja använda ordet i olika situationer under dagen. Barn med hörselnedsättning kommer att ha lättare att komma ihåg fraser som används mest under dagen.
